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市二中学英语教学规范要求(试行)
发布时间:2017-06-14     作者:     浏览次数:538

市二中学英语教学规范要求(试行)

 

英语课程作为一门学习英语语言及其运用能力的课程,强调对学生语言能力、文化品格、思维品质和学习能力的综合培养,具有工具性和人文性融合统一的特点。在英语教学中应坚持以下教学理念:

1. 发展英语学科核心素养,培养立德树人根本任务;

2. 构建高中英语共同基础,满足学生个性发展需求;

3. 有效设计英语学习活动,着力提高学生学习能力;

4. 完善英语课程评价体系,促进核心素养有效形成;

5. 重视现代信息技术应用,丰富英语课程学习资源。

【教师篇】

一、阅读课的要求

1.重视语篇教学

在阅读教学中,应避免只见树木不见森林,要教会学生了解语篇体裁,把握特定的语篇含义;培养学生分析语篇结构、找准获取语言信息的切人点、从关键词中整合出语篇的内容、主旨、观点、作者态度、作者意图等阅读能力。

2.调控阅读过程

在阅读教学中,应关注并介入学生的阅读过程,对学生在阅读过程中的心理状态、思维方式、阅读方法和阅读习惯等加以分析、指导和调控。要重视利用各种学习策略引领阅读过程,提高阅读教学的科学性。

3.倡导合作式阅读活动

在阅读教学中,要精心设计各项任务,由学生通过各种形式的小组活动来合作完成。学生完成任务的过程实际上就是一个合作、互动、创新的过程。教师应该培养学生的合作意识和合作学习能力,不仅要让学生了解对方的观点,而且要学会表达自己的观点,在此基础上学会讨论问题的要领和方法。

4.拓展教材和开发课程资源

在阅读教学中,应从实际出发,根据学生的兴趣特长、知识水平,对教材的语篇资源展开外延性拓展。在设计教学过程中,要增加"任务"的梯度,把理解型教学与开放型教学结合起来。

5.扩充文化背景知识

在阅读教学中,应注重文化背景知识的介绍、扩充和渗透,使语言知识和文化背景知识相结合,在提高学生语言能力的同时扩大其知识面,使他们进一步了解英语国家的历史、地理、风土人情、文化习俗等知识,激发其英语学习的兴趣,提高综合阅读理解能力。

6.整合发展综合语言运用能力和人文精神  

在阅读教学中,应激励学生通过自己的兴趣、需要、体验、经验、价值取向、信念和实际的知识水平去积极主动地建构知识,并在掌握、扩展、深化的基础上充分发展个性,修正和确定人生观、价值观和世界观,使身体和精神、思想和行动、理智和情意、理论和实践得到协调和谐的发展。

二、听说课的要求

1. 活动要符合学生心身特点

在听说活动的设计中,要考虑学生的年龄特点和心理特征。学生在年龄的不同阶段呈现的特点也不尽相同,因此在设计听说教学活动时,应考虑到学生的因素,符合学生的心身特点。

2. 活动要创设情境有效引入教学

在听说活动的设计中,要围绕主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略这六大要素,创设情境,有效引入教学。

3. 活动要注重文化品格的培养

在听说活动的设计中,要让学生获得文化知识,理解文化内涵,比较文化异同,吸收文化精华,形成正确的价值观,并具有一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。

4.活动要体现真实交际的原则

在听说活动的设计中,应尽量使用真实的语料,并在听说活动过程中达到自然真实交际的目的。

5.活动要兼顾其它能力的培养

在听说活动设计中,应将语言形式、意义和功能三方面合为一体,使学生在完成任务的过程中发展语言知识,培养语言技能,提高实际语言运用能力。

6.活动要遵循听说课教学模式

听说课遵循的基本授课模式:导入话题情境(话题)--双向听力活动(听)---情境实践活动(说)。

(1)导入话题情境(话题)

  -- 建立语境;

  -- 帮助学生产生强烈的学习动机和兴趣;

  -- 合理导入听力材料中出现的关键词或短语。

(2)双向听力活动(听)

  -- 泛听,要求学生回答概要性问题,泛听听力材料中的语境或讲话者的态度信息;

  -- 精听,设计听力活动和相关练习,要求学生精听,检查学生对问题的回答情况。

(3)情境实践活动(说)

  -- 介绍或讲解听力材料中的语言功能是如何体现的,比如:如何拒绝,道歉,征求意见和给出建议等;

  -- 设计新的情境,把听说材料与学生的生活实际相结合,培养他们对于知识的迁移能力及思维的创新能力。

三、写作课的要求

写作课遵循的基本授课模式:写前(激活知识储备)---写中(过程性写作指导)---写后(自我修正,同伴互评,借鉴分享)

1. 通过话题的导入,背景知识的熟悉,基本语句的表达,框架的搭建,文本的修改,帮助学生言之有物,提升写作的信心。

2. 把握输入和输出的两个过程,要保证留给学生足够多的时间,完成写作和修改,实现同伴互助和分享交流。

3. 通过brainstorming复习和激活学生已有的关于写作话题的知识和语言储备,为过程性写作积累和提供背景信息。

4. 通过以读促写的方式,帮助学生理解写作文体的框架结构和要素,熟悉一些重要的词汇及表达,将学生循序渐进地引向写作任务。

四、复习课的要求

1.语法复习课:通过对词法和句法的系统复习,结合实际语篇,培养学生在语境中正确理解和运用语法知识的能力。

2. 词汇复习课:通过对核心词汇和构词法的复习指导,结合翻译和语篇学习,帮助学生了解词汇在不同语境中的理解和运用。

3. 阅读复习课:通过对不同题材和体裁文体的阅读,指导学生把握语篇的能力,并培养学生通过运用一定的阅读策略,提高理解、概括、猜词、推理、判断的能力的阅读技能。

4. 翻译复习课:通过结合语法和词汇的复习,把握中英两种语言的思维表达习惯和熟练转化,提高学生在句子翻译中语法,结构及用词的贴切度的能力。

5. 听说复习课:指导学生通过活动,辨别说话人的语气和情绪,捕捉说话人的要义;区分交际场合,作出恰当的应对,完成交际任务。并指导学生在听的过程中,运用推理,判断,概括等能力,听懂文本信息。

6. 写作复习课:通过对不同文体和不同话题的写作体裁的复习,通过对历年高考写作习题的研究,在语言、内容和结构上给予学生一定的指导。

五、讲评课的要求

1、数据统计

课前广泛收集试卷信息,仔细分析答题情况。除了要统计整套试卷的平均分,班级的最高分、最低分,及格率、优秀率、低分率之外,还要统计每题得分率及每一知识板块

2、分析比较

教师根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路,归纳造成学生答题错误的主要原因(或审题意识,或知识积累,或语言表达,等等)以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。比较可以是同类班级的横向比较,也可以是本次考试与近几次考试情况的纵向比较;可以将同一试卷中不同题型、不同板块的得分情况作比较分析;还可以从优等生与后进生进行比较,找出优等生之所以优秀,后进生之所以落后的原因。

3、确定重点

重点知识的讲评,一般要达到以下目的:(1)认知试卷。教师首先要让学生对试卷的整体结构、基础题型以及测试要达到的目标和已经达成的目标有一个总体上的认识和把握。(2)纠正错误。纠正学生答题中各种错误的同时,对错误率高达50%以上的试题要重锤敲打,重点讲透,教给学生正确的思维方法。(3)提要钩玄。教师对每一道题涉及的知识考点应有一个基本方法的归纳。

4. 讲评遵循的原则

讲评课要体现及时性的原则---趁热打铁。教师应及时将考试结果和答案反馈给学生,是取得良好讲评效果的一个重要因素。

讲评课要体现针对性的原则---选题典型。教师应选择这些试题作为讲评的重点,而不应面面俱到。

讲评课要体现拓展性的原则---融会贯通。教师要帮助学生借题发挥,类比延伸,调动已有的知识积累,理清相关的知识结构,使学生形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。

讲评课要体现互动性的原则---再现情境。教师可安排几道题由学生讲述答题思路,还原考试情境,甚至让他们提问、质疑,这样既能调动学生的积极性,也可使讲评更贴近学生心理。

5、讲评课后要“诊疗”

“诊疗”之一:纠正错题。要求学生根据答案,针对答错的题目写出对题目的正确理解,解答过程等。教师要做好个别辅导和答疑工作。

“诊疗”之二:考试小结。要求学生做好每次考试小结。小结的内容包括本次考试的准备情况、答题情况、得分情况、出错原因。

“诊疗”之三:巩固练习。要求学生针对答题时出现的错误,查找相关资料,自主选择相关试题进行巩固练习,以检测自己是否真的明白了,掌握了。

 

【学生篇】

一、课前准备工作

1. 预习规范

(1)学习新课前必须预习。预习时要认真仔细地阅读新课内容,对照注释或例题,参考课后练习题。

(2)预习时要读懂词句,联系有关知识,了解课文内容及重点难点,划出生字新词或难句。

(3)预习时要边读边记,把疑难问题注在书上或笔记本里,做到心中有数,为上课作好准备。

2. 预备铃要求

利用两分钟预备铃,做好上课准备,不能还有随便进出班级的现象。

3. 学具准备:英汉字典、默写本、笔记本、上课教材或讲义。

、课堂学习规范

1.课前准备好需用的课本、笔记本、作业本、工具书及学习用具等。

2.上课时要做到“四到”:眼到、耳到、手到、心到。要认真专注地听老师讲解和同学发言,要积极思考,不懂举手提问。

3.课堂上回答问题和讨论问题,都要积极踊跃,敢于发表自己的意见。说话要清晰、响亮,用词要准确、科学,表达意思要完整,用英语表达。

4.要记课堂笔记,记学习要点,要记得正确、完整。

三、作业规范

1.作业必须在复习、弄懂的基础上进行。把作业作为巩固知识、培养能力的重要一环。

2.做作业要明确要求,独立思考,按时完成。

3.答题规范

(1)笔记本:养成每节课记笔记的好习惯,回家后需整理笔记,包括语言语法点、例句等。

格式:右边留2cm空隙,铅笔划线,中间写Unit ….

(2)翻译本:左边留2cm空隙, 铅笔划线,右上角写日期,第二行中间写Unit….需抄写中文原句, 翻译完一句空一行。

(3)课堂默写本:把纸对折,右上角写日期, 第二行中间写Unit ….单词默写一行2个, 短的词组一行2个, 长的词组一行1个。

(4)订正本:左边留2cm空隙,铅笔划线。右上角写日期,中间写练习,测验或考试的名称。

具体订正要求:

听力部分:列出导致这道题出错的相关听力原文,尤其是重点单词,词组,并加以注释。

语法部分:必须抄写原题,并写明错误原因以及相关的知识点,例句。

完形,阅读部分:列出导致这道题出错的相关单词,词组,句子并加以解释,注释。

翻译部分:需抄写中文原句, 订正完一句空一行

写作部分:在作文讲评课后,重新完成一遍写作。

词汇默写部分:一个单词/词组订正5遍。

(5))摘抄本:左边留出2cm空隙, 铅笔划线,日期写在第一行右上角,报纸期刊号也写在第一行右上角。

(6))写作本:左边留出2cm空隙, 用铅笔划线,日期写在左上角,一行空一行写。

注意:字迹要清晰、整齐,作业效果要美观、大方,不可使用修正带,修正液。课文后要有一定量的阅读扩充,可选择短文、简易读物及外文报刊,以此辅助扩大词汇量,拓展知识面。

4.做作业后,要认真检查修改。

5.作业本发还后,要仔细看过,认真领会老师的批改意见,并及时订正错误。

四、复习规范

1.要进行平时复习,主要是巩固课堂所学的新知识,复习时要认真阅读课本,理解课堂上所学的内容,整理、修改、补充课堂笔记。对重要的知识,要经常复习,牢固掌握。

2.要进行阶段复习,主要是对单元、章节知识的复习巩固,复习时要进行知识归类,把握重点,新旧联系,融汇贯通。注意养成运用所学知识解决实际问题的能力。

3.要进行总复习,对一个学期,一个学年所学的知识全面复习巩固,复习时要对照大纲教材的要求,根据复习时间制定好切实可行的复习计划,对已学的知识进行系统梳理,查漏补缺,解决疑难,达到全面掌握。

五、考核规范

1.考试前要进行全面系统的复习,要以认真严肃的态度对待考试。

2.要遵守考试规则,考试时要独立思考,独立完成,严禁作弊。

3.考试时要仔细审题,从容作答。答题时注意字迹清楚,卷面整洁。完卷后,经认真检查再交卷。

六、课外活动规范

1.要把课外作为学习的大课堂,培养自己良好学习品质、学习习惯、健康的兴趣爱好,开拓知识视野。

2.要广泛地阅读课外读物,选择内容健康、知识性强、文笔优美的适于青少年阅读的读物,采用粗读、细读、精读等读书方法,培养自学能力,扩大知识面。

 

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